我實在很想哭。
為什麼都承認孩子進步看的到了，
還問我有什麼證明至恩的進步，
是資源課的安排發揮了作用。
一開始我就跟老師們溝通過，
他對圖卡交換就是不覺得有興趣。
既然老師堅持要這麼做，
我也尊重老師教學方式。
連一開始老師提出至恩沒有認知能力這部份，
都被學校安排的兒童心理師說：
『至恩是有認知能力的。』
就因為孩子不喜歡圖卡交換方式，
所以回答時都很不耐煩。
更別說重複問同樣的問題，
造成孩子不願意繼續回答，
所以隨意亂選的答案的錯誤機率之高了。
怎麼可以就這樣認為孩子沒有認知能力！
心理師也當面跟老師談到，
『他認為至恩認知根本沒有問題。』
現在我們所做的努力提升了至恩的學習動機，
卻又丟這種讓人真正無法理解的問題。
這種事情不是公式可以算出正確答案，
如果老師真的相信至恩可以，
我相信至恩真的很願意跟他打字的。
可惜的是，
他讓我一再看到他對恩的能力根本一丁點都不相信。
我還記得學期初，
老師跟我說他們都有適才適性的教學課程，
所以反對至恩到資源班安排上課。
可是我們家長提出的他完全無法接受討論，
不斷強調他們是有受過專業教育訓練的特教人員。
現在期末了，
要到開至恩的個人IEP會議了。
不希望至恩下學期還要繼續這樣的課程加入，
所以用這樣方式要我們就此為止。
一直以為老師看到自己教的孩子進步這麼多，
會很以為傲的。
結果卻讓我跟至恩在昨天聽完他們說的話後，
真是難受到了極點。
我看到恩的反應跟表情真是一整個心疼，
他給我的問題是：
『我可以跟輔導師組長老師打字，
告訴他我會繼續努力加油的，
請繼續給我(資源班的課)，可以嗎？』
我只能很用力的抱緊他，
跟他說沒事放心有麻咪在不可能會有這回事。
真正讓我難過的是，
老師都帶恩一年多了，
難道不知道他說什麼恩都聽懂。
表面上他沒有很大反應，
但是當下至恩已經開始自己摳自己手指頭縫慌亂焦慮起來了。
孩子就在他身邊居然一點都沒注意到，
還繼續說出那樣的話。
要不是接下來恩有校外的課，
我用趕時間為由帶恩快速離開，
真不知道還要說些什麼叫恩傷心的話出來。
